如果您家小一孩子回家说，自己被带出课堂去上「小组英文」或「跟另一位老师学额外数学」，那么他很可能参加了教育部（MOE）的早期辅助计划之一。教育部学校在小学低年级开办的学习辅助计划，旨在及早发现在基础阅读或数字能力上稍微落后的孩子，帮助他们尽早迎头赶上，以免差距在高年级进一步拉大。
本文介绍学习辅助计划（Learning Support Programme，LSP）和数学学习辅助计划（Learning Support for Mathematics，LSM）是什么、学校如何甄选孩子、课堂上做些什么，以及家长可以如何配合学校。本文聚焦这两项基础计划，不涉及阅读障碍（dyslexia）或更广泛的特殊教育需要支援。
LSP 和 LSM 到底是什么
这两项计划都设在主流小学内，由学校自行开办，因此无需另外申请、不收费，也不必去校外中心。
- 学习辅助计划（LSP）：一项早期读写计划，对象是在英文基础能力上需要额外帮助的小一和小二学生。重点是阅读的基本功：字母发音（自然拼读，phonics）、把音拼成单词、一眼认出常用词，以及读懂简短的文章。
- 数学学习辅助计划（LSM）：与 LSP 对应的算术计划，帮助尚未牢固掌握早期数字概念的小学低年级学生，例如数数、数的组合（number bonds）、位值以及简单的加减法。
两者的核心理念都是「把握时机」。孩子入读小学前的学前经历差别很大：有的在家里读了好几年书，有的先学的是另一种语言，有的只是发展节奏不同。LSP 和 LSM 在头两年为这些孩子提供有系统的助力，因为这正是巩固基础能力最容易的阶段。
被安排参加 LSP 或 LSM 并不是一种诊断。许多孩子参加一段时间后便赶上进度，重新全面回到常规课堂。
学校如何甄选孩子
学校一般会在小一开学初期对学生进行筛查，看看哪些孩子可能受益。具体的评估工具和时间由教育部和学校决定，也可能随时间调整，请向孩子的学校了解目前的做法。
大致而言，流程通常如下：
- 筛查：小一学生接受一项简短的早期读写评估，另有一项早期算术评估。
- 甄选：结果显示需要更多支持的学生，会获安排参加 LSP、LSM 或两者。
- 通知家长：学校会通知家长。有些学校会举办说明会，有些则通过信函或家长通讯应用发送讯息。
- 持续检讨：学校会跟进孩子的进展，孩子达到预期水平后便会离开计划。
如果您没有收到通知，却怀疑孩子参加了辅助小组，直接问级任老师（form teacher）就可以。学校通常乐于解释。
课堂上做些什么
LSP 和 LSM 在上课时间进行，通常是取代部分常规英文或数学课，而不是放学后额外加课。班级人数比普通班少得多，老师能密切留意每个孩子，并调整教学节奏。
LSP 的老师通常是学习辅助协调员（Learning Support Coordinator，LSC），即受过早期读写辅导专门培训的学校老师。LSM 则由受过数学辅助培训的老师授课。课堂一般具有以下特点：
- 有条理、有系统：按照规划好的顺序教授技能，并安排大量复习。
- 多感官、重动手：LSM 课上孩子常用计数筹码、数线和积木；LSP 课上则可能描写字母、使用单词卡和朗读。
- 时间短、次数多：定期接触比长时间上课更重要。
- 建立自信：孩子有许多获得成功的机会，这对已经开始觉得自己「不擅长阅读」或「数学很差」的孩子尤其重要。
下表作简要比较。
| 特点 | 学习辅助计划（LSP） | 数学学习辅助计划（LSM） |
|---|---|---|
| 科目重点 | 早期英文读写：自然拼读、单词认读、简单理解 | 早期算术：数数、数的组合、位值、基本运算 |
| 年级 | 小学低年级，主要是小一和小二 | 小学低年级，主要是小一和小二 |
| 授课老师 | 受过读写辅导培训的学习辅助协调员 | 受过数学学习辅助培训的老师 |
| 形式 | 在课程时间内进行的小组教学 | 在课程时间内进行的小组教学 |
| 何时结束 | 阅读能力达到预期水平后 | 数字能力达到预期水平后 |
LSP 和 LSM 与学校其他支援的关系
家长常会听到好几个相互重叠的名词，下面说明它们之间的关系。
- LSP 和 LSM是基础辅助计划，适合任何在早期技能上落后的学生，无论是否有学习障碍。
- 阅读障碍支援针对经评估确定有阅读障碍的孩子，通常从小三开始。一些最初在 LSP 中被留意到的孩子，如果进步持续缓慢，之后可能会被转介做进一步评估。我们的阅读障碍学习支援指南介绍了这条路径。
- 辅助教育人员（学习与行为支援）（Allied Educators, Learning and Behavioural Support）在学校里为有轻度特殊教育需要的学生提供支援。更全面的介绍请参阅了解学校的学习支援。
如果孩子在学前阶段已接受过早期干预，请在小一开学时告诉学校。这段经历有助老师迅速决定合适的支援方式。
家长常见问题
孩子会错过常规课吗？LSP 和 LSM 通常取代同一科目的部分常规课，所以孩子仍在学英文或数学，只是形式更贴近他目前的水平。
可以选择不参加吗？做决定前先和学校谈谈。老师可以解释为什么孩子被选中，以及希望达到什么目标。大多数家长发现，短期的针对性帮助很值得。
要参加多久？因人而异。有些孩子几个月内就赶上了，有些则一直参加到小二。学校会定期检讨进展。
参加 LSP 或 LSM 后仍然吃力怎么办？问问老师是否有必要做进一步评估。学校可以就下一步提供建议；如果您对孩子的发展或身心健康有更广泛的担忧，也可以咨询儿科医生或心理学家。
在家如何支持孩子
家庭和学校朝同一方向努力，计划的效果最好。您不需要买练习册或请补习老师，小而规律的习惯更重要。
读写方面：
- 每天一起读几分钟书，让孩子指着单词拼读出来。
- 玩发音游戏，例如「我看到一样东西，是 /m/ 开头的」。
- 问问学习辅助协调员目前在教什么，在家练习同样的发音或常见词。
- 讲故事时用您最流利的任何语言都可以，因为对故事的热爱是跨越语言的。更多点子请看我们的文章早期读写与亲子阅读。
算术方面：
- 数真实的物品：小贩中心的硬币、组屋楼下空地（void deck）的台阶、巴刹里的水果。
- 利用日常情境练习数的组合，例如「我们有 10 颗糖，你吃了 3 颗，还剩几颗？」
- 玩用骰子的棋盘游戏，练习往下接着数。
- 适龄活动可参阅培养孩子的早期数学能力。
最重要的是保持轻松的气氛。孩子很快就会察觉父母的焦虑。表扬孩子的努力，为小小的进步庆祝，避免拿他和兄弟姐妹或同学比较。如果孩子对上学显得有压力或不开心，请及早和级任老师或学校辅导员谈谈。
与学校保持联系
每个学期向级任老师或学习辅助协调员了解一次进展，也分享您在家观察到的情况。官方资讯请以教育部网站和孩子的学校为准，因为计划细节可能会随时间调整。
官方资料： 教育部（MOE）
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